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校園新聞
語文為王 | 天立娃的學力,從自主識字開始……
發布時間:2019-06-24    信息來源:    瀏覽次數:186


  2019年619日,為深化小學語文課程改革,推進國家課程的校本化實施,交流特色教學經驗,提升小學語文教師課程開發實施能力,進一步促進學校語文教師的專業成長,資陽天立學校邀請中國教育學會小學語文整體改革課題組專家到校進行指導。


自主識字  同步讀寫”專家——李  冰


  中國教育學會“十三五” 教育規劃重點課題“小學語文整體改革”實驗項目核心成員;全國教育科學“十一五”教育部規劃課題教育部國家級教學成果二等獎國培計劃“自主識字同步讀寫”實驗研究課題組專家;中國教育學會十三五教育規劃重點課題“小學生基礎認知能力訓練課程”課題組項目主持人。



  小學語文高級教師,中國教育學會“十三五”語文整體改革總課題組成員,教育部國培計劃“自主識字 同步讀寫”實驗研究項目組培訓指導老師,負責《自能作文》教材編輯、教法培訓及“自主識字,同步讀寫”實驗研究培訓、推廣工作。


自 主 識 字

  資陽天立胡逸婷老師給我們帶來了一堂生動有趣的自主識字四星級過關檢測課,課堂上老師循循善誘,學生們聽得也很認真。同時我們也看到了自主識字同步讀寫課程帶來的讓人驚訝的效果——1年級的孩子竟然能在沒有拼音的情況下通順的讀完200多字的文章!這個識字量是很多1年級的學生達不到的。所以自主識字同步讀寫課程是一門讓學生真正受益的,值得推廣的好課程!

    學生上課互動剪影,在游戲體驗中收獲知識,獲得成功的喜悅!



  專家講座——追本溯源找規律,大道至簡教語文。在講座中李冰老師深入的給我們講解了語文整體改革的內涵與目標,并提出了一個全新的教材體系,及“三.334”體系—— 倡導學生能利用教材進行自主識字,自我閱讀,到達自能作文的境界。并且給我們介紹了語文改革的“5,5,6”教態體系。讓老師明確了語文改革之下,我們應該如果教好語文。除此之外還介紹了資陽天立引入的自主識字,同步讀寫特色課程開設的目的、特點和優勢對已經開展的自主識字同步讀寫課程再一次進行了系統性的培訓,讓老師受益匪淺。



讓 大 腦 更 聰 明


  6月19日下午,“巧克力老師帶著我們,來到了《小海豚訓練營》,一起去尋找寶藏。我們跟著“巧克力老師,用我們的智慧與勇敢,闖過重重難關,最終找到了寶藏。我們也學會了獨立思考,敢于想象。


  課程結束后,專家組和資陽天立數學組的老師們一起教研。李冰老師為我們講解了《讓大腦更聰明》這門課程的理念,是為了培養孩子的觀察力、注意力、記憶力、創造力、思維能力、想象力、問題解決能力的綜合課程。這門課程能最大限度的開發孩子的大腦,讓孩子的思維不被禁錮,成為創新型人才。老師們在李冰老師的指導下,對這門課程有了更深刻的認識,總結出了這是一門以學生為主導的課程,更多的是讓學生說,讓學生問,讓學生創造。相信在今后的教學中,老師們會教這門課程更精彩的帶給學生們。


群 文 閱 讀


  6月19日下午,鄭慶麗老師為我們帶來了二年級群文閱讀方法指導,大量識字后的路怎么走?充分發揮大量識字的優勢,為閱讀寫話注入強大活力,鄭慶麗老師強調一文一得,以讀為本,以《自能作文》教材為基礎,將閱讀寫作方法滲透在有趣的朗讀中,讓孩子們在朗讀中收獲知識,而不成為一種負擔,真正發揮大量識字的優勢。

家 長 互 動


  6月19日晚上,專家組為新一屆一年級家長代表做特色課程的講解,讓家長們更加了解這門課程對于孩子大量識字的意義。一年級過10星級的學生代表自信地拿起字卡,有禮貌地讓家長朋友們進行抽測,孩子們驚人的識字量讓家長贊嘆不已。


資陽天立小學部校長趙靜黎


趙校長與小學一年級學生互動

天立爸媽與天立娃親密互動


資陽天立學區校長王堂兵



    高度贊揚并積極推進學校開展引進學習“自主識字,同步讀寫”

1. 更新觀念。學習小學低年級“自主識字,同步讀寫”理論體系;
2. 實踐操作。掌握全國教育科學十一五規劃課題:小學低年級“自主識字,同步讀寫”的實施方法。
3. 推進改革。學習將“自主識字同步讀寫”的策略方法遷移到常規教學,以期推動小學語文教學整體改革。



  資陽,一所宜居的城市,一所有前瞻性的學校,三位睿智的校長,一群實干的團隊,共同研討識字課怎么上?共同探討怎樣提升孩子的基礎認知能力,更好地為教學服務,培養孩子終生自主學習的能力。


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